Un sector clave para la reactivación
Todas las actividades económicas aportan a la sociedad, pero conforme el sector de la construcción y toda su cadena de valor, que incluye entre otros a las ferreterías, tiene una amplia y diversa oferta de productos con empresas que genera empleo para una gran cantidad de personas con diferentes condiciones, siendo clave para la reactivación de cualquier economía.
¿Cómo crecer cuando los mercados no crecen?
En el marco de la mesa sectorial establecida por comunidades empresariales de la Cámara de Comercio de Bucaramanga, conformada por tiendas, mercaderes y papelerías, que incorpora el comercio al por mayor y al por menor, tanto establecimientos no especializados como en puestos móviles de alimentos, víveres, productos cárnicos, lácteos, bebidas, tabaco, insumos de papelería, misceláneas, entre otros, hicimos la presentación sobre las tendencias del Retail 2021 y los cambios que deben proyectar los tenderos, sobre la cual resumimos lo siguiente.
Tendencias en el Retail tradicional
En el marco de la mesa sectorial establecida por comunidades empresariales de la Cámara de Comercio de Bucaramanga, conformada por tiendas, mercaderes y papelerías, que incorpora el comercio al por mayor y al por menor, tanto establecimientos no especializados como en puestos móviles de alimentos, víveres, productos cárnicos, lácteos, bebidas, tabaco, insumos de papelería, misceláneas, entre otros, hicimos la presentación sobre las tendencias del Retail 2021 y los cambios que deben proyectar los tenderos, sobre la cual resumimos lo siguiente.
Generalidades y particularidades en la industria de alimentos
La industria de alimentos es un motor de desarrollo de cualquier economía, teniendo una relevancia particular en un país como Colombia, que es visto como una potencia mundial para ser una de las despensas alimentarias más importante del planeta.
Somos Parte de la Apuesta
Buscando unir esfuerzos en el ecosistema institucional, Nabi Consulting se ha convertido en un aliado estratégico de la Cámara de Comercio de Bucaramanga para impulsar y fortalecer el tejido microempresarial de Santander.
Un concepto clave para la optimización de la educación en las PPL
La falta de unidad de criterio frente al sentido y alcance que tiene la acción pedagógica en los EPC, ha enmarcado los programas de educación de los SPC, manejados como actividades formativas para compensar el tiempo en las prisiones y certificar reducciones de pena. Como menciona Caride & Gradaílle (2013) la educación en los EPC requiere no ser confundida con la escolarización, porque aunque están sometidas a las circunstancias de espacio, tiempo control y disciplinas; los aspectos decisivos de la organización, cotidianidad, régimen interno, organización y disposición de los recursos, horarios, espacios, tipos y especialmente fines de la educación, hacen que se deba plantearse en términos de optimización (Polo, 2006) los procesos de enseñanzas y aprendizajes que permean el día a día en una cárcel.
Los Envases Plásticos en la Mira
Las empresas que enfoquen sus esfuerzos en mejorar la gestión de los envases posterior a su uso y en la creación de los mismos con materiales sostenibles, encontrarán una ventaja frente a las que sencillamente lo venden y se desentienden de ello.
Los términos con los que se aborda la educación en los SPC
Independiente de la intencionalidad al acceder u ofrecer educación en los EPC, existe detrás de ello una finalidad que se pretende alcanzar en los diferentes programas para la educación, que en sí, es la de intervenir en las diferentes esferas del comportamiento humano, buscando disminuir los factores que se asocian a la reincidencia (Ruiz Pérez, 2014), potencializando lo que favorece los “re”; pero más allá de cumplir un derecho o considerarlo un medio terapéutico, vale la pena reflexionar sobre cuáles términos se enfatizan a la hora de abordar la educación en los SPC y en qué aspecto se pone el acento al considerar lo que debe buscar con los programas educativos en los EPC; acaso la educación en los SPC debe ser para reeducar, resocializar, rehabilitar, reincorporar, reinsertar o reintegrar; y aunque parezca sencillamente un asunto de un verbo, la realidad es que detrás del término, existe un abordaje que refleja la concepción sobre “persona” que se tenga, y la intención u oportunidades educativas que se construyan para aquel que se encuentra privado de la libertad.
Educamos por cumplir el derecho y obtener el beneficio
La privación de la libertad implica la restricción del derecho de toda persona a ser libre, pero en la práctica también significa, aunque legalmente y teóricamente no se reconozcan, la violación y privación de otros derechos humanos, incluyendo el de la educación. Abauza, Mendoza, Bustos, Enríquez & Paredes (2011) muestran como históricamente, la pena privativa de libertad mantiene un paradigma social de lo que Foucault (2002) denomina “vigilar y castigar” a aquellos individuos -no personas humanas- que han cometido delitos, buscando con ello causar un sufrimiento físico al condenado; lo cual tiene aplicación en América Latina, por una marcada influencia de las practicas europeas desde épocas coloniales, las cuales contemplaban una legislación de las Indias que se impuso en cada país y donde se construían socavones como lugares de detención para las personas perseguidas por la Inquisición o traidores de los virreinatos, (Amaya Velosa, 2001), de allí que los EPC sean vistos como lugares de castigo, para retener a los que infringen la ley y sea un llamado preventivo para aquel que no acate lo establecido por el Estado (Rodríguez Pineda, 1998).
¿Para qué la Educación en Personas Privadas de la Libertad?
La educación en personas que socialmente son estigmatizas por su condición de privación de libertad de la libertad, plantea un interrogante sobre el para qué hacerlo y más aún, cuando se involucran dos sistemas aparentemente opuestos en sus fines, el educativo que se basa en la libertad, con el penitenciario y carcelario que la restringe. Adicional a ello, uno de las definiciones de educar es ayudar a crecer, pero los establecimientos carcelarios parecieran ser los contextos menos adecuados para hacerlo, al contrario el desarrollo de las actividades pedagógicas en medio de un entorno con una población altamente compleja, generarían difíciles procesos de enseñanza-aprendizaje, y lleva a la institucionalidad a preguntarse si se debe educar sencillamente por cumplir un derecho, otorgar un beneficio o realmente se debe reflexionar sobre la persona humana y el potencial que la educación tiene, poniendo su interés de intervención mientras se encuentra en prisión pero con la mirada puesta en su libertad y la posibilidad real de integrarse nuevamente a la sociedad.
