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La falta de unidad de criterio frente al sentido y alcance que tiene la acción pedagógica en los EPC, ha enmarcado los programas de educación de los SPC, manejados como actividades formativas para compensar el tiempo en las prisiones y certificar reducciones de pena. Como menciona Caride & Gradaílle (2013) la educación en los EPC requiere no ser confundida con la escolarización, porque aunque están sometidas a las circunstancias de espacio, tiempo control y disciplinas; los aspectos decisivos de la organización, cotidianidad, régimen interno, organización y disposición de los recursos, horarios, espacios, tipos y especialmente fines de la educación, hacen que se deba plantearse en términos de optimización (Polo, 2006) los procesos de enseñanzas y aprendizajes que permean el día a día en una cárcel.

Las empresas que enfoquen sus esfuerzos en mejorar la gestión de los envases posterior a su uso y en la creación de los mismos con materiales sostenibles, encontrarán una ventaja frente a las que sencillamente lo venden y se desentienden de ello.

Independiente de la intencionalidad al acceder u ofrecer educación en los EPC, existe detrás de ello una finalidad que se pretende alcanzar en los diferentes programas para la educación, que en sí, es la de intervenir en las diferentes esferas del comportamiento humano, buscando disminuir los factores que se asocian a la reincidencia (Ruiz Pérez, 2014), potencializando lo que favorece los “re”; pero más allá de cumplir un derecho o considerarlo un medio terapéutico, vale la pena reflexionar sobre cuáles términos se enfatizan a la hora de abordar la educación en los SPC y en qué aspecto se pone el acento al considerar lo que debe buscar con los programas educativos en los EPC; acaso la educación en los SPC debe ser para reeducar, resocializar, rehabilitar, reincorporar, reinsertar o reintegrar; y aunque parezca sencillamente un asunto de un verbo, la realidad es que detrás del término, existe un abordaje que refleja la concepción sobre “persona” que se tenga, y la intención u oportunidades educativas que se construyan para aquel que se encuentra privado de la libertad.

La privación de la libertad implica la restricción del derecho de toda persona a ser libre, pero en la práctica también significa, aunque legalmente y teóricamente no se reconozcan, la violación y privación de otros derechos humanos, incluyendo el de la educación. Abauza, Mendoza, Bustos, Enríquez & Paredes (2011) muestran como históricamente, la pena privativa de libertad mantiene un paradigma social de lo que Foucault (2002) denomina “vigilar y castigar” a aquellos individuos -no personas humanas- que han cometido delitos, buscando con ello causar un sufrimiento físico al condenado; lo cual tiene aplicación en América Latina, por una marcada influencia de las practicas europeas desde épocas coloniales, las cuales contemplaban una legislación de las Indias que se impuso en cada país y donde se construían socavones como lugares de detención para las personas perseguidas por la Inquisición o traidores de los virreinatos, (Amaya Velosa, 2001), de allí que los EPC sean vistos como lugares de castigo, para retener a los que infringen la ley y sea un llamado preventivo para aquel que no acate lo establecido por el Estado (Rodríguez Pineda, 1998).

La educación en personas que socialmente son estigmatizas por su condición de privación de libertad de la libertad, plantea un interrogante sobre el para qué hacerlo y más aún, cuando se involucran dos sistemas aparentemente opuestos en sus fines, el educativo que se basa en la libertad, con el penitenciario y carcelario que la restringe. Adicional a ello, uno de las definiciones de educar es ayudar a crecer, pero los establecimientos carcelarios parecieran ser los contextos menos adecuados para hacerlo, al contrario el desarrollo de las actividades pedagógicas en medio de un entorno con una población altamente compleja, generarían difíciles procesos de enseñanza-aprendizaje, y lleva a la institucionalidad a preguntarse si se debe educar sencillamente por cumplir un derecho, otorgar un beneficio o realmente se debe reflexionar sobre la persona humana y el potencial que la educación tiene, poniendo su interés de intervención mientras se encuentra en prisión pero con la mirada puesta en su libertad y la posibilidad real de integrarse nuevamente a la sociedad.

Luego de dar nuestros aportes en lo que fue en días pasados, la primera feria 100% virtual para los empresarios de la construcción y la ferretería de Colombia y la región Andina realizada en días anteriores, compartimos el balance que observamos en Colombia en estos sectores en el 2020 y lo que se podría esperar en el 2021.

El sector de turismo está compuesto por las empresas que se dedican a las actividades de agencias de viaje y organizadores de viaje, además en él participan múltiples actores como lo son gobierno, banca, otros sectores como la construcción y el comercio entre otros; lo que le agrega complejidad a su desarrollo, debido a que no depende de un sólo actor, por ello en está breve entrada, que es cercana a la actualización que iniciamos hoy sobre el mercado del turismo en Colombia, compartiremos el modelo del sector de turismo en el país.

“¿Ante el estado de cosas inconstitucional carcelario es necesario disminuir o abolir la institución carcelaria?”.