{"id":7399,"date":"2021-03-19T15:38:28","date_gmt":"2021-03-19T20:38:28","guid":{"rendered":"https:\/\/nabiconsulting.co\/?p=7399"},"modified":"2026-04-07T18:19:50","modified_gmt":"2026-04-07T23:19:50","slug":"un_concepto_clave_para_la_optimizacion_de_la_educacion_en_las_ppl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nabiconsulting.co\/en\/un_concepto_clave_para_la_optimizacion_de_la_educacion_en_las_ppl\/","title":{"rendered":"Un concepto clave para la optimizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en las PPL"},"content":{"rendered":"
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La falta de unidad de criterio frente al sentido y alcance que tiene la acci\u00f3n pedag\u00f3gica en los EPC, ha enmarcado los programas de educaci\u00f3n de los SPC, manejados como actividades formativas para compensar el tiempo en las prisiones y certificar reducciones de pena. Como menciona Caride & Grada\u00edlle (2013) la educaci\u00f3n en los EPC requiere no ser confundida con la escolarizaci\u00f3n, porque aunque est\u00e1n sometidas a las circunstancias de espacio, tiempo control y disciplinas; los aspectos decisivos de la organizaci\u00f3n, cotidianidad, r\u00e9gimen interno, organizaci\u00f3n y disposici\u00f3n de los recursos, horarios, espacios, tipos y especialmente fines de la educaci\u00f3n, hacen que se deba plantearse en t\u00e9rminos de optimizaci\u00f3n (Polo, 2006) los procesos de ense\u00f1anzas y aprendizajes que permean el d\u00eda a d\u00eda en una c\u00e1rcel.<\/em><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El supuesto social, es ver los EPC como instituciones en las cuales se debe aislar a los individuos que afectan a la sociedad y cuyo distancia permitir\u00e1 prevenir el delito, alejando a los sujetos de la vida delictiva y devolver la confianza a esa sociedad que estuvo desequilibrada por la presencia de esa persona, buscando generar con todo ello, lo que el crimin\u00f3logo Todd Clear en Abaunza, Paredes, Bustos & Mendoza (2016) se refiere como el impacto indirecto que tiene en otras personas cercanas y lejanas a la PPL. Un EPC lleva consigo un proceso de desadaptaci\u00f3n, junto con la asimilaci\u00f3n de una cultura carcelaria, donde la persona acepta su nuevo rol de preso, etiqueta que es socialmente desvalorizada, y donde los efectos transformadores se ven pr\u00e1cticamente como utop\u00edas posteriores al estar de nuevo en libertad.<\/p>

Dentro de ese escenario en que la libertad es escasa y el crecimiento personal parece centrarse en desfigurar la naturaleza de la persona, es esa realidad en la que se requiere un fundamento de optimizaci\u00f3n que refleje la educaci\u00f3n como ese derecho humano, que piensa precisamente en la persona (privada de la libertad) m\u00e1s all\u00e1 de verlo como un sujeto o individuo, es el lugar donde debe existir un concepto clave que permita las intervenciones educativas con la implementaci\u00f3n de acciones pedag\u00f3gicas que faciliten el funcionamiento de un sistema dentro de otro sistema, el sistema educativo con sus instituciones dentro del sistema penitenciario con sus establecimientos; conjug\u00e1ndolos en sus responsabilidades (Caride Gomez, 2010) procesos que reconozcan la privaci\u00f3n de la libertad como un paso por los EPC, que por diversas razones tuvo que afrontar una persona, pero que requiere integrarse social, psicol\u00f3gica, econ\u00f3mica, pol\u00edtica y culturalmente de nuevo en sus entornos de manera sostenible y a largo plazo; por ello, el concepto clave que da sentido al para qu\u00e9 educar a las personas privadas de la libertad y que puede posibilitar que la persona encuentre desde la educaci\u00f3n sentido a su vida, es uno de los \u201cre\u201d, es el t\u00e9rmino de reintegraci\u00f3n.<\/p>

Desde el Grupo de Investigaci\u00f3n de Nabi Consulting seguiremos desarrollando el concepto de reintegraci\u00f3n como concepto fundamental para construir las propuestas de educaci\u00f3n social en los SPC que permita el crecimiento de la persona durante la intervenci\u00f3n en los EPC pero con miras a que retorne de manera asistida a su libertad, siendo clave que desde ese concepto se pueda construir modelos educativos cuyas herramientas terminen integrando el sistema educativo y penitenciario en contribuir a que la persona vuelva a la sociedad, mejorando la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas y eficiencia de los recursos destinados a la atenci\u00f3n y tratamiento, fortaleciendo el para qu\u00e9 educar a las personas privadas de la libertad, proponiendo como respuesta, para su reintegraci\u00f3n, viendo su paso por prisi\u00f3n como una crisis, voluntaria o involuntaria, que termina y que necesariamente le implica retornar a la libertad, pero una libertad que desde su privaci\u00f3n puede ir obteniendo reconoci\u00e9ndolo como persona humana.<\/p>

Con esta \u00faltima entrada sobre el para qu\u00e9 la educaci\u00f3n en las c\u00e1rceles podemos concluir, pero dejamos abierta la discusi\u00f3n con nuestros lectores, que la educaci\u00f3n es vista como parte del tratamiento penitenciario, como un derecho que se debe cumplir y como una posibilidad de redenci\u00f3n de la pena. Actualmente, se educa m\u00e1s en los EPC para obtener beneficios que en b\u00fasqueda del aprendizaje, y m\u00e1s con el objetivo de cumplir con una obligaci\u00f3n que con el prop\u00f3sito de ense\u00f1ar. Los t\u00e9rminos desde los que se aborda la educaci\u00f3n en los EPC tienen un \u00e9nfasis desde el \u201cre\u201d que se observe, siendo diferente cada uno de ellos y privilegiando un concepto sobre la persona. El dise\u00f1o de los modelos de educaci\u00f3n para las personas privadas de la libertad debe darle prioridad desde su dise\u00f1o a la reintegraci\u00f3n como paso fundamental para el retorno a la libertad desde los EPC, haciendo que los procesos sean sostenibles, medibles, complementarios, equilibrados e innovadores, al incorporar las instituciones del sistema educativo en ellos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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– Development Team – Nabi Consulting\u00a0<\/span><\/strong>
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